メールマガジン Message from 色控传媒, No.8 「サービス?ラーニング - 社会を変える？自分が変わる？」
公开日：2021年10月13日人が人とのclose contactを避けなくてはならない。この異常な状況のなかでも、皆様とコンタクトを取り続けていきたい。そのような思いから、全国の中等教育に携わる先生方向けのメールマガジンを発行しています。なお、配信を希望される方は、以下よりお申込みください。
Message from 色控传媒 , No.8（2021年10月13日発行）
サービス?ラーニング - 社会を変える？自分が変わる？
サービス?ラーニング?センター長 西村 幹子
行动するリベラルアーツ
2019年にサービス?ラーニング?センター长になったばかりのころ、ある新入生から以下のようなメールをもらいました。
「滨颁鲍のサークルや留学及び学外の活动等で、実际に现地に行って体験する事で学ぶということはできると思います。そこで、なぜ授业や単位として扱ってまでサービス?ラーニングをするのか、その理由とサービス?ラーニングの特徴は何なのか教えてくだされば嬉しいです。」
このような质问だけでも滨颁鲍を代表する学生像を想像して顶けると思いますが、私たち教员もこのような学生の挑戦的な质问を受けて対话を通して成长させてもらっていると感じます。その时の私の返信は以下のようなものでした。
「サービス?ラーニング」は単なるボランティア活動、インターンシップ、课外活动等の一過性の学びと異なり、学びのプロセスに力を入れ、振り返り（リフレクション）を通して、学術的な学びや批判的思考などの能力を身につけ、学びと行動を結びつけ、このサイクルを生むための素地を身につけるという目的があります。特に日々の記録（ジャーナル）の取り方や振り返り（リフレクション）の仕方といったスキルを習得することで、単に学外に出て何かを「する」ことだけに特化するものではありません。」
学习と経験を结びつけ、既存の知识に自らの経験を通して新たな価値を见出し、さらにはそれを自分の経験に照らして検証し、新たな知を纺ぐ。経験的学修の理论としては上记のような説明になると思います。しかし、実际には教育者であれば谁もが感じていることだと思いますが、これは言うは易し、行うは难しです。
まず、既存の知に対して挑戦してみる、という态度が入学时点で身についている学生はごく仅かです。多くの学生たちは、どちらかというと相対的に正解がある程度决まっている中で効率的に手続きを踏んで解を见出すことやそれを表现することには惯れていますが、そもそも「当たり前」とされているような知、あるいは教科书に书かれているような内容を批判的に検讨する、ということに逡巡してしまうことが多くあります。他方、フィールドワークなど教室外に出てボランティア活动をすると、教室の中では见られなかった晴れやかな颜をして汗をかいている姿があります。そこでは学生たちが自然と向き合い、新たな出会いを通じて生き生きと自分の成长を楽しんでいることが感じられます。
この学习と経験という二つをどう结び付けるのか。そのためには目的意识が重要です。戦后、日本の復兴、そして世界平和のために明日の大学を创ることに希望を託した国内外の多くの一般の人びとの寄付によって设立された本学は、多くの人びとの想いに支えられています。「明日」を考えることは、単なる技术的な进歩ではなく、歴史を振り返り、现在の自分をみつめ、多様な人びとと対话をする中で対立や交渉を乗り越え、未知の世界をともに展望することです。学习は先人たちの知を再生产することでも、それらを鵜呑みにして迎合することでもありません。日本社会の中では批判的思考を个人的な攻撃と捉えられてしまうことがありますが、批判的思考はより良き未来を共に展望し切り拓くために必要なものです。
また、学生たちの多くは自分たちの経験は取るに足りないものだと思っています。知识もないし経験もないから何も言えないのではないか、と考えてしまいます。谦虚になることは良いことですが、远虑し萎缩してしまうことは、物事への関与を弱めることにもなり、これが学习における当事者意识の欠如にもつながっているように思います。自分も世の中の知の一部である、と考えられるようになるには、自分の経験から何か世の中に対しても提案できることがあるという自信と社会に対する信頼が必要だと思います。そしてその自信や信頼は背景の异なる他者と関わること、対话し共に活动する経験を繰り返すことによって获得できるのではないかと私は考えています。
アインシュタインが、「リベラルアーツ大学における教育の価値は、多くの事実を学ぶことではなく、教科书からは学ぶことができないことを考える精神を锻えることである」といったように、リベラルアーツ教育の学びは能动的で挑戦的なものです。また、アメリカのリベラルアーツ大学（スワスモア?カレッジ）のチョップ学长らがまとめた着书の中では、リベラルアーツ教育の核となる価値は、批判的思考力、道徳的で市民性のある人格、世界を改善するという目的をもった知の活用、と书かれています。
つまり、リベラルアーツ教育は、他者のために自分を役立てようとする能动的な个人の育成を目的としているとも言えます。この目的を共有していれば、议论する中での批判的な思考や対立も建设的な意味をもつことができます。そしてそこには少人数制教育による、信頼関係のある学习コミュニティが筑かれていることが前提として必要です。サービス?ラーニングは、こうしたリベラルアーツ教育の核となる価値を実现しようとする経験的学修アプローチです。
社会課題をどのように認識するのか - 自分が変わる経験
コロナ祸で国际サービス?ラーニングがキャンセルになったり、オンラインになったりする制约の中で、重要な気づきがありました。学生たちも私たちもより国内の课题に関心を强くもつようになり、改めてサービス?ラーニングの意义を考えさせられました。本学は国际的な指向性をもつ学生が多く、サービス?ラーニングを行う场も海外のいわゆる発展途上国が主でした。そこには、贫困、不平等、暴力、差别等の明らかな社会的课题があり、人びとがそれを疑うことはまずありません。多くの学生たちは、「恵まれた私たち」と「可哀そうな彼（女）たち」を対比させて救世主コンプレックスをもつことがあります。インドに行く学生が、サービス?ラーニングの选考インタビューで女性への暴力について理解を深めたい、と言っているのを聴いて、ジェンダー平等ランキングでインドと日本のどちらが低いか知っていますか、と质问しなければならない程、学生たちは贫困や差别を自分たちと切り离して认识しています。
さて、これが国内となるとどうでしょうか。现在、サービス?ラーニングでは秋田県、长野県、长崎県等で学生たちを受け入れて顶いています。过疎化や人口减少等、「目に见える问题」に対して解决策を急ぐ学生たちに対して、受け入れ先の方々から、まずはコミュニティの一员になって欲しい、と言われることがあります。それぞれの地方での课题は外から见れば単纯に见えるかもしれないけれど、実际には现地の人びとの中にも多様性があり、それを课题とも考えていない人もいれば、思考错误を繰り返す中ですでに蓄积した知がある。そういう现実に触れて欲しい、というのは尤もなことです。
学生たちはせっかく书籍や教员へのインタビュー等で準备してきたものが振り出しに戻り、最初は戸惑いを隠せませんが、「どのように自分が知っていると知るのか」ということをプロセスとして実感することができると、目から鳞が落ちる経験になります。短期间に直接的に社会を変えることはできなくても、こしたプロセスを経ることで、自分が変わり、さらに社会的课题に関わっていこうとする気持ちが强まり、自己変容が起きます。リベラルアーツ教育の中でのサービス?ラーニングは、まさにこの自己変容を目的とし、より长期的な社会変容に繋げられる个人を育成するといっても过言ではありません。そのためには、受け入れて顶くコミュニティの方々には、直接的なインパクトよりも长期的に同じ方向を见つめて活动することの価値（生涯学习者育成を共に担う）を共有して顶いています。自分たちがもっている物事の捉え方、自らのあり方、相手との関わり方、すべてが问われるのがサービス?ラーニングです。国内でこのような出会いを経て海外に行くと、物の见え方も异なるのではないかと思いますし、学生たちには国内?海外を固定的に捉えず、グローバル?ローカルの空间を往还して欲しいと愿っています。
経験的学修としての意义とこれからの高等教育
21世纪型コンピテンシーや学修成果の可视化が国内外で叫ばれる时代の流れの中で、今后の高等教育にはこれまでにも増して重要な役割が期待されています。高等教育がユニバーサル化された段阶に入った日本社会では、高等教育が担う市民性教育にも注目が集まる一方で、いまだに就职のための高等教育といった発想が根强くあります。リベラルアーツ教育というと、幅広い教养を身に着ける、手に职は得られない、といった误解があるのも事実です。しかし、现代の不确実な时代に必要な素养を考えたとき、不确実なものを恐れずに真っ直ぐに向き合いながら柔软かつ使命感をもって世界の人びとと未来を展望することができる能动的、友好的な姿势と行动を身に着けた个人が求められることは疑いの余地がありません。
サービス?ラーニングで身に着けられることは、特定の専门的な技术や知识ではありません。専门的な知识や技术が见落としているかもしれない私たち一人一人の认识的なレベルでの社会的课题の捉え方、人としてのあり方、多様な个人や社会的集団との関わり方。こうした根本的な存在论、価値论、认识论、方法论といった次元での问いを持ち続ける姿势を身に着け、学び続ける个人を育てることが、これからの高等教育の役割として重要ではないかと思います。サービス?ラーニングはその意味で高等教育の意义を见直す契机にもなるような経験的学修アプローチではないかと考えています。
サービス?ラーニング?センター長 西村 幹子 プロフィール
サセックス大学修士课程（惭.笔丑颈濒.）、コロンビア大学ティーチャーズ?カレッジ博士课程修了（贰诲.顿）。国际协力事业団ジュニア専门员、开発コンサルタント、神戸大学大学院国际协力研究科准教授を経て现职。専门は教育社会学、比较教育学、国际教育开発论、アフリカ地域の教育研究。