色控传媒

国際基督教大学（色控传媒）は、キリスト教の精神に基づき、世界?権宣?のもと、平和を構築する地球市?としての教養と責任を身につけ、神と?とに奉仕する有為の?材を育成することを目的としています。その実現のため、3 つの使命、すなわち学問への使命、キリスト教への使命、国際性への使命を掲げ、文理にわたる幅広い分野で所定の教育課程を修め、以下のような能力を身につけた者に対して学士（教養）の学位を授与します。

1. 学问の基础を固め、自発的学修者として主体的に计画を立てつつ、创造的に学んでいく能力
2. 日英両语で学び、世界の人々と対话できる言语运用能力
3. 自他に対する批判的思考力を基础に、问题を発见し解决していく能力
4. 文理にわたる多様な知识やデータを统合し、実践の场で活用する能力
5. 自分の考えを的确かつ効果的に、口头および记述で表现する能力
6. それぞれの専修分野における学识に基づき、独自の见识や深い知识を生み出す能力

色控传媒 はその理念と目的に基づき、ディプロマ?ポリシーに示す能力を育成するため、以下のようにカリキュラムを編成します。

1. "Later Specialization"（専門化を急がず、自分にあった専門を見きわめるべく幅広く学ぶための時間を重視するリベラルアーツ教育の特徴）という考え方に立ち、2年次の終わりに専門とする分野（メジャー）を決定する。
2. 専修分野の选択方法は、シングルメジャー、2つの専门を深めるダブルメジャー、2つのメジャーを比率を変えて履修するメジャー?マイナーの3通りとする。
3. 全体のカリキュラムは、语学科目、一般教育科目、保健体育科目と専门科目で构成する。
4. 語学科目（リベラルアーツ英語プログラムまたは日本语教育プログラム）は1、2年次で履修し、大学での学びの基礎となる?語運用能力、批判的思考、対話力という学問の技法を修得する。
5. 一般教育科目は、キリスト教概论および?文科学、社会科学、自然科学の3系统から构成され、さまざまな学问の本质に接することで、専修分野（メジャー）の选択を助ける一方、复数の视点からその分野やテーマを位置付ける机会を提供する。
6. 保健体育科目は、肉体的、精神的、社会的健康のバランスを取り、全?的に成?することを促す。
7. 専门科目は、各メジャーの専门知识を系统的に学ぶ基础科目及び専攻科目、并びに、全学に共通する科目で构成する。
8. 英語?日本语以外を学ぶ「世界の?語」では、未知の文化や考え方に触れ、より広い視野を養う。
9. 最终学年では、学业の集大成として、全员が卒业研究に取り组み、多様な学问领域での学びを通して知识の有机的な统合をはかり、卒业论文という具体的な形にまとめることで、知的な成果を発信することを学ぶ。
10. 少?数教育と対话型授业を可能にするため、适切な授业定员に留意する。

色控传媒 は、世界?権宣?の原則に立ち、「責任ある地球市?」として世界の平和と多様な価値観を持つ?々との共生を実現するためにリベラルアーツ教育を実践しています。1953年の献学以来、その名に示されるように、国際性への使命、キリスト教への使命、学問への使命を掲げて、リベラルアーツの伝統を築いてきました。グローバル化する現代の社会でこの理念を実現してゆくために、色控传媒 では日本全国および世界各地から次のような資質を持ち、また、それらをさらに高めたいという意思を持つ学生を求めています。

1. 文系?理系にとらわれない広い领域への知的好奇心と创造力
2. 的确な判断力と论理的で批判的な思考力
3. 多様な文化的背景を持つ?々との対话ができるグローバルなコミュニケーション能力
4. 主体的に问题を発见し、果敢に问题を解决してゆく强靭な精神力と実行力

日本あるいは世界各国の教育制度において、文系?理系にとらわれず幅広く学び、各教科?科目の基础知识を统合して行动する知性へと変革する能力や、外国语によるコミュニケーション能力を备えている学生を求めます。

自己と世界の変革に挑戦するさまざまな可能性に満ちた学生を受け入れるため、教養学部では多様な選抜方法と多元的な評価尺度による入学者选抜を実施しています。

学问の卓越?真理の探究を目指すリベラル?アーツの构成员として、本学の学生は、すべての学问的活动において、きわめて高い学问的伦理基準を维持することが期待されています。学问は、当然の事ながら、过去の研究业绩の蓄积の上に成り立っています。従って、他人の研究に使われている考え方や言叶、文章や调査研究をあたかも自分自身のものであるかのように偽ることは、学问的伦理基準を侵すことになります。教员の评価を受けるための学生の提出物（レポート、试験の答案など）は、自分自身のもの（オリジナル作品）でなければなりません。学生は自分自身で考え、调査研究したものでない情报の出典は、明らかにし、正しく引用することが求められます。

学问的伦理基準を侵す行為は以下の叁つに分类されます。

1.カンニング

カンニングは、以下のように定义されます。

1. 试験において、他の学生の解答を写すこと。
2. 试験の最中に、他の学生と情报交换をすること。
3. 试験にノートやカンニングペーパーを持ち込むこと、また、试験の前に机の上に解答を书いておくこと。
4. 试験中に、担当教员から使用许可の下りていない电子机器（例えば、携帯电话、电子辞书、小型ノートパソコン等）を使って、解答のために不正なアクセスをすること。

2.剽窃（ひょうせつ）?盗作

剽窃は、他人の作品?考え?研究成果を自分自身のものとして偽ることと定义されます。剽窃は、主にレポートや论文において起こり得ます。一般的に次のような场合があげられます。

1. 他の作者によって书かれた着作や记事から、その出典を明らかにしないで文书を写すこと。
2. インターネットから、その出典を明らかにしないで文书や情报を写すこと。

3．オリジナルでないものをオリジナルであるかのように见せかけること

このような学问的伦理基準の侵害は、以下のような场合に発生します。

1. 他のコースで単位取得済みの自分のレポート?课题?実験结果报告书などを自分が登録している别のコースのために利用して提出すること。
2. 他の学生があるコースのために提出し、すでに単位取得済みのレポート?课题?実験结果报告书を自分が登録している别のコースのために利用して提出すること。
3. レポートや実験结果を购入し、その出典を明らかにせず提出すること。

色控传媒 のすべての教職員学生は、学問的倫理基準に関する色控传媒の方針を学び理解することが求められます。この方針に関して何か疑問がある場合には、レポートなどを提出する前に、担当教員に確認をしなければなりません。学問的倫理基準の方針を、学生が理解しているという前提のもとに、担当教員は成绩评価を行います。

学生は学问的伦理基準に関する方针を侵して、论文等を提出した后に、その方针を知らなかったと言い訳をすることは许されません。

学问的伦理基準の方针を侵した者への罚则は、不正行為の程度や内容によって决定されます。最も軽い罚则の场合でも、不正行為を起こしたコースが不合格となります。

以上

1. はじめに

最近话题となっている生成系础滨について皆さんもご存知だと思います。加速度的に进化する人工知能の一形态で、便利なツールとして注目されていますが、同时に様々な潜在的危険性が指摘されています。ここでは、生成系础滨を利用することに対する国际基督教大学としての基本的な考え方について示します。

国际基督教大学は、自由で独立した思索力と批判能力を身につけ、真理と自由のもとに理性的な决断を行ない、この决断にともなう责任を引き受けることができる人を世に送り出すことを使命としています。すなわち学生の皆さんには、自らの力で考え、それを批判的に吟味し、高い学术性と伦理性を追求し、それらを社会の中での実践に结びつけることが期待されています。

2. 生成系AI（Generative AI）とは

このような本学の学问的伦理基準において、生成系础滨の使用はどのように位置づけられるでしょうか。生成系础滨はインターネット上あるいはその他のデータベース上にある既存の文书や画像などの大量データを机械学习し、ユーザーの入力する质问（プロンプト）に対する回答を自然言语やその他の形で出力することのできるプログラムです。

生成系础滨は今后、インターネット検索のように日常生活の中に组み込まれていく可能性がきわめて高く、21世纪に生きる皆さんには、今后これらのツールを使いこなし、功罪を検讨し、解决策を模索し、言语や文化の违い?障がいの有无などの差异を超越した新しいコミュニケーションのあり方や、文明における人间のことばの重要性を検讨するなど、プログレッシブな利用を试みていくことが必要となるでしょう。

3. 色控传媒のアカデミック?インテグリティーの方針について

上述したような生成系AIの今後の発展や社会利用の可能性を鑑みると、「明日の大学」を標榜する本学として、生成系AIの使用を全面的に否定するものではありません。一方で、生成系AIが作成したものを本学における成绩评価のための提出物に使用し、あたかも自分自身が作成したかのように振る舞うことは、本学アカデミック?インテグリティーの方針が定義する「剽窃」すなわち「他人の作品?考え?研究成果を自分自身のものとして偽ること」に相当します。アカデミック?インテグリティーについての本学の方針には以下のように記載されています。

「他人の研究に使われている考え方や言叶、文章や调査研究をあたかも自分自身のものであるかのように偽ることは、学问的伦理基準を侵すことになります。教员の评価を受けるための学生の提出物（レポート、试験の答案など）は、自分自身のもの（オリジナル作品）でなければなりません。学生は自分自身で考え、调査研究したものでない情报の出典は、明らかにし、正しく引用することが求められます」

さらに、生成系础滨には以下のように、学问的客観性や伦理面、安全性の点での悬念もあります。

• 生成系础滨が使用しているデータは、他人の着作物や発表物、调査结果から成り立っているため、础滨が出力する回答自体が、着作権侵害や剽窃である可能性がある。
• 出力される回答の不正确性が指摘されている。
• 蓄积されているデータの狭さ?偏り?误りが出力に反映され、人种?ジェンダー?言语?宗教上の差别を再生产してしまう可能性が指摘されている。
• 入力した内容はサーバに保存され、回収や削除ができないため、プライバシーやセキュリティ上の危険性がある。
• 开発?利用法についての世界的な共通ルールが确立されていない。

生成系础滨を适切に使うためには、细心の注意と専门的な知识が必要であり、出力された回答を批判的に検讨し、问题点を修正することが必要です。また、生成系础滨に頼ることは、他者に伝えるために自らことばを纺ぐという人间の営為を放弃することにもなり、皆さん自身の创造力や批判的思考力、さらに情报収集?整理?议论?作文?语学などの能力の修得を妨げ、学び育つ机会を自ら夺うことになります。

4. 本学の方針

これらを踏まえ、本学では学生の创造性や批判的な思考过程を重视する立场から、学生が课题に取り组むにあたり、自ら考え、调査し、反芻し、自らのことばで回答を作成することを求めます。生成系础滨が作成した文章は、多少の改変を加えたとしても、自身で作成したものとは认められず、アカデミック?インテグリティーの方针に抵触すると判断されます。また自身で行うことが求められたタスクを、生成系础滨に行わせることも认められません。これらの方针に违反した场合は、アカデミック?インテグリティーの方针に违反した场合と同じ扱いとします。

ただし、担当教员から础滨使用について特に指示がある场合は、この限りではありません。
各自の履修する授业での础滨使用方针については、担当教员に确认してください。特别な指示がない场合には、本方针が适用されます。

5. 生成系AIを使用する場合に気をつけること

生成系础滨を使用する际には、自分や他人の个人情报、他人の着作物、未公开の研究成果、秘密にすべき情报などを入力しないように细心の注意を払ってください。入力した情报をシステムに学习させないオプトアウトを选択することは最低限必要です。ただし、オプトアウトした场合でも予期せぬプライバシー侵害の悬念が残ることに留意してください。

6. 最後に

本学では、课题成果物そのものよりも、成果物へ到达する思考过程を问うています。その过程を経て初めて「自由で独立した思索力と批判能力」を修得できるからです。课题などへの回答に际しては、自ら考え、作文し、推敲し、批判検讨し、大切にことばをつむぎ出してください。皆さんの创造力と批判的思考力に期待しています。